语文《和时间赛跑》教学反思

语文《和时间赛跑》教学反思

身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的语文《和时间赛跑》教学反思，希望能够帮助到大家。

《和时间赛跑》是著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。文章开头部分先写因疼爱自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文让我很瘦感到，并给了我深深的启示：虽然“所有时间里的事物都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

开课伊始，我通过引起学生回忆父亲那充满激情的深思把学生带到思考当中，为下面的学习下文奠定了良好的基础。接着让学生带着疑问初读课文，整体感知文本的主要内容，对课文有一个整体的印象，这既是阅读理解的基础，又符合认识事物的一般规律。

在精读课文，体味感悟这个环节中，我出示了主线问题：“我”是怎样和时间赛跑的？结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深入。着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”，知道“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。三是引导学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。从而明白了“我”为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷。同时补充介绍林清玄这位作家，使学生知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑，也会取得成功。

对于这篇发人深思又感人至深的文章，学生在课堂中产生了许多感慨，因此在拓展延伸中，我设计了几个环节，使学生加深对课文内涵的理解，并加强实践。一是让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受说一说，写一写。二是学生展示课前收集的有关珍惜时间的名言警句，教师补充。三是布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语，通过各种方式进行交流，并建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

合作学习中的体会：

1、在合作中的分工应再明确些，需要每一个学生承担责任；

这样每一个成员才会积极主动地参与集体的学习活动。学生如何分工，需要教师进行研究，需要教师将分工的方法与技巧教给学生，当然也需要学生在合作学习的过程中不断探索与理解。

2、合作学习的形式单一，课堂中主要以同伴之间的互助合作学习、课堂中的小组讨论学习、研究性小组学习、兴趣小组学习、全员性的合作学习，究竟应该采用哪一种形式，是组织合作学习前教师必须要考虑并做出预先决定设计精湛细致些。

生活的天地有多广阔，语文的内容就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽。三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖学习母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。

本文的目的：

一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这是本文的教学重点；

二、使学生从学习中获得启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”这也是本文的教学难点所在。

在教学设计中我注意把握大的问题以中心句引领全文，以品读贯穿教学。在教学中，我先让学生从总体上把握全文，说说从文中品出了什么感情？继而走入课文，走进作者，品读课文，从读中理解、感悟。指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

反思这节课的教学，较为成功之处有以下几点：

一． 重视朗读训练，通过配乐读，指名读，引读等多种形式让学生体会本文淡雅隽永的行文风格，让学生自读自悟，体会文章的思想感情。

二． 能引导学生抓住关键词句理解课文内容。一开始，就让学生认真读文，找出关键词，体会作者的情感经历了哪四个阶段。这个问题设计非常巧妙，一下子就让学生从整体上把握住了课文内容。

三． 能引导学生质疑，自己勾画出难以理解的重点句，再进行同伴互助，合作交流，小组交流汇报，重视学情，珍视并尊重每个学生的独特感悟。

四． 有效拓展，补充珍惜时间的名人名言以及中外名人珍惜时间获得成功的例子。

在学完本文之后又补充了朱自清先生的《匆匆》，我对这篇文章“情有独钟”。（对学生展开拓展。）作者优美质朴的语言，流畅清新的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了同学们，我引用了朱自清先生《匆匆》里的优美语句作为总结语，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。

文章朗读完以后，虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。学生很容易就感悟到了文中所蕴含的道理。但是，语文不单纯是传播知识，还担负着育人的任务。现在学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上交流自己的感受，使学生了解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人等特性，深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。时间无时无刻地走着，一去不复返。它对每一个人都是十分公正的，谁也不多给一分，谁也不多给一秒，就看我们能不能把握。和时间赛跑，虽然人永远也跑不过时间，但可以在自己拥有的时间里快跑几步，那就是超越时间的时刻。

但是，在教学中，也留下了一些遗憾。

一、没有处理好发挥学生主体性与确保教师主导性之间的关系。

对于一些关键句子，学生提出来的时候由于与我的教学环节不符，所以没有入点评；而当进入到我预设的环节时，学生都已经对这个句子有了理解，感到再去品读没有多大意义，所以没有进行反复的品读，有点走过场。

三年级的学生阅历极其有限，要理解一些重点句有困难。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题， ……此处隐藏10086个字……读中理解。

这本是我的设计，可能由于过度关注学生的理解，给学生朗读的机会不充足。在进行精读教学的时候，要给学生充分的朗读时间，把他们自己所理解的感情载入其中。同时，也需要更多更丰富的朗读形式，让更多的学生参与其中，在理解中朗读，带着思考朗读；在读中理解，在读中思考。

第二、在时间分配上存在不足。

在我的教学设计中，拓展部分仅以《匆匆》一首诗歌让学生朗读理解。在实施课堂教学的时候，让对前半部分课文朗读的不够深入，使整个在拓展部分所剩的时间有多。这样我就在课堂上进行了调整，把一些本来当做作业的课外的拓展放到课堂里初步理解，如对《今日歌》《明日歌》的朗读，使得拓展环节显得太长。经过课后思考，在课堂上对《匆匆》的朗读形式也过于单一，其实可以在老师范读以后，让学生自读时多给他们一点时间多读一读，配上音乐指名朗读，相信他们会理解的更深刻。

第三、对我个人而言，我也有很多的思考。

主要问题就是课堂上老师的情绪不足以带动全体学生。在课堂上，老师的语言、情绪是感染学生的最直接的因素。老师激情四射的语言让学生也会兴致高涨，老师深沉忧伤的语言也会让学生感受到悲伤沉痛的氛围。而通过这几次上课，我也了解到自己的语言不够贴近学生。尤其是语言缺乏感染力，语调稍显平淡，这也是教师本身没有进入课堂状态的一种体现。

在上这一课的时候，为了让学生更好理解时光一去不回和与时间赛跑的重要性，我让他们回归生活。思考在自己的生活中他们了解到了哪些一去不回的东西，并且让他们在课堂就开始与时间赛跑，思考各种与时间赛跑的方式。这一些都很好的帮助了他们理解在有限的时间里，通过自己的努力可以完成更多的事情。而同学们联系实际的回答，也正是对珍惜时间有所感悟的表现。

上完了这一课，我心中还是有一点困惑。现在的老师都很担心自己在课堂上模糊了语文和思品课的学科界限，怕把一堂语文课上成思品课。在上课时前我也有这种担忧，时间问题的确是一个既简单又复杂的问题。要让学生理解珍惜时间的重要，理解“和时间赛跑，你就可以成功”的含义，确实不是一件容易的事情。我也担心自己的这一节课变成空洞的说教，因此我还是很关注语文课上学生的听说读写能力的培养。但是，如何让语文课更有语文味，还是一个要长期研究探索的问题。

《和时间赛跑》是三年级下册第四组的一篇精读课文。这篇课文是著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。上课之前，我多次听范文标准音朗读，自己又把文章反复的读了又读，从中感悟作者清新流畅的文笔，浪漫醇厚的情感，朴实感人的风格。为了提高课堂气氛，课前进行了必要的课件准备，制作了幻灯片。

《和时间赛跑》这篇文章以疼爱“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛开篇，通过爸爸的一席话，联系“我”从太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，渐渐明白了为什么要珍惜时间。在和时间赛跑中，“我”体会到了应该怎样珍惜时间。从父母启示、自己的亲身感受，把抽象的时间变成了能觉察到、并可以在行动中把握的东西，从而形成珍惜时间的观念。这是一篇教育学生珍惜时间的好教材，课文给我们以深刻的启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

教学中，我通过猜迷语帮助学生了解抽象的时间概念，结合检查预习进入课题。在初读课文，学会生字词中，通过学生提醒纠正读音，让学生正确读准生字词，理解了词语的意思，引导有感情地诵读课文，整体感知文本，感知时间的珍贵。同时，通过评议朗读课文，激发学生朗读课文的兴趣。

以学定教，顺学而导，围绕重点，感悟时间珍贵。学习、运用“读、找、思、议”等学法，理解“为什么‘着急’、‘悲伤’、‘高兴’、‘快乐’的语句。抓住“所有时间里的事物，都永远不会回来了”、“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等重点语句，引导学生联系上下文进行研讨、感悟、赏析、品读，让学生真切感受时间的珍贵，明白“我”为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，激励学生如果能像“我”那样坚持和时间赛跑，也会取得成功。最后引导学生联系生活实际，谈谈自己是怎样和时间赛跑的，加深对课文内涵的理解，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

收获：教育中融入生活，教育勃勃生机。

这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

我在设计该课的教学流程时，采取用中心句“所有时间里的事物，都永远不会回来了”引领全文的学习。第二课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”，开始理解“永远不会回来了”。在这个环节，教师配乐朗诵《匆匆》片断，让学生捕捉时间的影子，引导从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，并通过说话环节来反馈，从而让“时间宝贵易逝”在孩子们心中扎根，然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，让学生强化了要与时间的无情流逝做对抗的心理要求，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的积极的人生态度。

整个教学设计注重在研读文本的基础上感悟，引导学生用心灵与时间进行对话，拉近孩子们与时间的距离，将“时间”这一哲学范畴深入浅出地诠释出它的生活意义并指导我们的生活实践。

经过课堂的实践检验，以下几点仍需努力：

１、由于我对该课的定位（感悟）问题，听者感觉有“工具性”不足之嫌。是否能够兼顾值得反思。

２、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得思量。

３、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平时要加强。

让孩子们在课堂上获得实实在在的成长，这是我的追求。这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。

结合我校的课题《小学语文课堂生成的策略研究》，在教学《和时间赛跑》一文时，我预设了三个大板块。

首先让学生充分读文后，谈一谈自己与文中主人公相似的经历。学生的经历不同，据出来的事例也各不相同，给课堂生成留下了空间。在板块二“品时间珍贵”中，对文本的反复读悟是基本教学方法，指导学生读出作者失去亲人的无尽忧伤，在此基础上引导学生质疑。学生的认识体验不同，提出的问题也不同，以问题促生成，教师的教为学生的学服务。疏通了难题，深刻体会到时光易逝后，再让学生领悟该如何行动，学生用不同的话语表达了珍惜光阴，及早努力的共同心声。

在自己写座右铭的时候，有的同学写到：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“花有重开日，人无再少年”“光阴似箭，日月如梭”等名言警句，或者是“时光如流水，一去永不回”“时光如轻烟，逝去却无痕”等个性化的语言，课堂生成精彩纷呈。